Jak wychowano geniuszy w Liceum Carskie Sioło: Dyscyplina, codzienność i życie wydania Puszkina

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 00:15

Cel wychowania i edukacji nowego Puszkina nie jest przed nikim - byłoby to zbyt aroganckie i po prostu niemożliwe. Ale stworzenie warunków, które pomogą dziecku rozwinąć jego geniusz w czymkolwiek jest, jest prawdopodobnie marzeniem wszystkich rodziców i sumiennych nauczycieli. Pierwsze ukończenie Liceum nie dało krajowi wcale pierwszorzędnych urzędników, jak to było zamierzone, ale wśród chłopców, którzy wyszli z jego murów, było mnóstwo geniuszy. Jak tego dokonano?

Wstęp do Liceum Carskie Sioło

Liceum Carskie Sioło jest uważane przede wszystkim za instytucję edukacyjną, w której studiował wielki rosyjski poeta Puszkin - nic nie można zrobić, ten status nadaje mu sama historia. Niemniej jednak fakt, że dwunastoletni Aleksander został uczniem liceum, był raczej zbiegiem okoliczności, ale fakt, że absolwent Liceum założył samą literaturę rosyjską, nie można łatwo przypisać zbiegom okoliczności. Tak czy inaczej, w 1810 roku zapadła decyzja cesarza Aleksandra I o utworzeniu nowej, postępowej instytucji edukacyjnej, w której kształciłyby się rosyjskie elity - przyszłych mężów stanu, którzy zmienią kraj, zreformują rząd i zaszczepią idee Oświecenia w różnych instytucjach społecznych.

W sierpniu 1810 r. wydano dekret królewski, a rok później odbyły się egzaminy wstępne. Nie wszyscy zostali zaakceptowani: po pierwsze zaszczyt zostania licealistą należał tylko do chłopców, którzy byli zresztą szlachetnego pochodzenia. Przed przystąpieniem do egzaminu konieczne było uzyskanie rekomendacji od wpływowych osób, przeprowadzenie rozmowy z samym ministrem edukacji Razumowskim. Początkowo planowano, że dwaj młodsi bracia cesarza - Nikołaj i Michaił - będą studiować w Liceum - a zatem w szczególności skrzydło Pałacu Katarzyny, przebudowane przez architekta V. P. Stasow. Uczniowie dorastali i studiowali w bliskim sąsiedztwie najwyższych urzędników państwowych – mimo że plany wobec wielkich książąt uległy zmianie.

Równolegle z przygotowaniami do otwarcia Liceum rodzina Puszkinów zaplanowała edukację Aleksandra. Chłopiec miał dwanaście lat i nadszedł czas, aby przejść z nauki w domu na bardziej gruntowną edukację. Najodpowiedniejszą instytucją edukacyjną dla jego ojca, Siergieja Lwowicza, wydawała się być jezuicka szkoła z internatem w Petersburgu, ale potem nadeszły wieści o otwarciu nowej szkoły, mającej kształcić elity polityczne, i ta opcja wydawała się Puszkinowi seniorowi. o wiele bardziej kuszące. Nawiasem mówiąc, nauka w Liceum była bezpłatna. Trzeba było tylko pozyskać patronat, a taki został znaleziony - za pośrednictwem wuja Puszkina Wasilija Lwowicza, a także przyjaciela rodziny Aleksandra Iwanowicza Turgieniewa, wpływowego urzędnika petersburskiego. Pierwszy dyrektor, Wasilij Fiodorowicz Malinowski, również polubił kandydata do liceum.

Egzamin oznaczał sprawdzenie wiedzy kandydata we wszystkich głównych dyscyplinach, ale nie było wysokich wymagań wstępnych. Puszkin otrzymał najlepszą ocenę z gramatyki rosyjskiej, „dobry” – po francusku, historyczno-geograficzny był oznaczony – „ma informacje”. Główne osiągnięcia w nauczaniu on i dwudziestu dziewięciu innych licealistów miały zostać osiągnięte w ciągu najbliższych sześciu lat.

Jak uczyli się licealiści

Program szkoleniowy opracował wybitny reformator Michaił Sperański, który popadł w niełaskę wkrótce po utworzeniu Liceum. Nacisk położono na dyscypliny humanitarne i prawne. Wśród tematów znalazło się Prawo Boże, etyka, logika, prawoznawstwo, odrębnym kierunkiem była retoryka i literatura - rosyjska, francuska, łacina i niemiecka. Nauki ścisłe reprezentowane były przez zasady matematyczne, fizykę i kosmografię, statystykę. Dużo uwagi poświęcono gimnastyce i plastyce – licealiści na co dzień zajmowali się kaligrafią, rysunkiem, nauką tańca i szermierki, z dyscyplin sportowych uczyli jazdy konnej i pływania.

Lata spędzone w Liceum miały ukształtować z każdego ucznia niezależną, wszechstronną, twórczą osobowość, która odnalazła swoje powołanie i potrafiła wspinać się na wyżyny. Dużo uwagi poświęcono organizacji życia uczniów. Dzienny rozkład zajęć został tak ułożony, że praktycznie nie pozostawiał możliwości bezczynności, uczniowie liceum byli ciągle zajęci. Łącznie na lekcje przeznaczali 7-8 godzin dziennie, na przemian z zajęciami i odpoczynkiem, a nauką w klasie – z grami na świeżym powietrzu i spacerami.

Wzrost nastąpił o szóstej rano, uczniowie udali się na poranną modlitwę, a od 7 do 9 odbywały się pierwsze lekcje. Potem była herbata, a potem spacer. O dziesiątej wróciliśmy do klasy - do południa. Od dwunastej do pierwszej po południu uczniowie liceum ponownie udali się na spacer, wracając przed obiadem. Popołudnie przeznaczono na kaligrafię i rysunek - do trzeciej, potem do piątej wieczorem zajęli się innymi lekcjami. Potem poszli na herbatę i znowu na spacer – do szóstej, a wieczorem przed obiadem poświęcili się powtarzaniu lekcji, odwiedzając bibliotekę. Kolacja rozpoczęła się o 20:30, potem czas wolny, ao 22 uczniowie poszli na wieczorną modlitwę i spać.

Niemal cały czas uczniowie Liceum przebywali w towarzystwie i pod opieką – dlatego podczas studiów w Liceum wszyscy rozwinęli doskonałe umiejętności społeczne. Nauczyciele zwracali się do chłopców słowem „ty”, dodając do nazwiska słowo „mistrz” – co przyczyniło się do nawiązania relacji opartych na szacunku z zachowaniem pewnego dystansu między uczniem a nauczycielem. Kadrę nauczycieli stanowili głównie młodzi specjaliści, wyróżniający się kreatywnym podejściem do zawodu, wielu z nich miało niezwykle silny wpływ na przyszłych absolwentów.

W Liceum uczyli nie zapamiętywać prawd, ale szukać własnych, myśleć samodzielnie, swobodnie i niezależnie. Dość postępowe jak na tamte czasy było całkowite odrzucenie kar cielesnych. Uczniowie zostali uszeregowani według ich sukcesów w nauce: od tej oceny zależało miejsce w klasie i na stołówce – najlepsi mogli siedzieć bliżej nauczycieli.

Dlaczego obecnie nie wykorzystuje się wyników eksperymentu licealnego?

Wynik takiego eksperymentu jest powszechnie znany - to, co Liceum dało światu Puszkina, w pełni uzasadnia ideę jego powstania. Ale oprócz poety w pierwszym numerze znalazły się także inne wybitne osobistości: dyplomata Aleksander Gorczakow, Fiodor Matiuszkin, polarnik i admirał, Michaił Jakowlew, śpiewak i kompozytor, Anton Delvig, poeta i wydawca. Niewielki odsetek uczniów w porównaniu z początkowym pomysłem poświęcił się służbie publicznej. Paradoksalnie Liceum wzbudziło raczej sprzeciw – na Plac Senacki przybyło dwóch absolwentów z 1817 roku, wielu należało do różnych tajnych stowarzyszeń.

Być może był to jeden z powodów, dla których doświadczenie Liceum nie zakorzeniło się na poziomie krajowym ani w przeszłości, ani teraz. Kolejnym decydującym momentem było obowiązkowe oddzielenie uczniów od rodziny. Już w pierwszym miesiącu szkolenia ogłoszono, że wyjazdy do domu są zabronione, a uczniowie spędzą całe sześć lat w murach Liceum. Według wspomnień jego pierwszych absolwentów, po tych słowach rozległ się szloch. W czasie wakacji, które przypadały dopiero w lipcu, nie wracali do domu. Wizyty rodzinne były dozwolone, ale raczej ograniczone. Izolację od świata zewnętrznego nieco zakłóciły wydarzenia z 1812 roku - licealiści, nastoletni chłopcy, z zachwytem i szacunkiem komunikowali się z oficerami, którzy przybyli do cesarskiej rezydencji przed pójściem na wojnę.

Licealiści przez całe życie wspominali studia w Carskim Siole jako najlepsze lata swojego życia - wynika to zarówno z ich korespondencji, jak iz licznych wierszy poświęconych Liceum. Wszyscy studenci próbowali swoich sił w rzemiośle poetyckim podczas studiów - podczas wydawania własnych gazet, pisania fraszek dla przyjaciół i wrogów.

19 października stał się w końcu głównym świętem pierwszych licealistów - jeśli początkowo postrzegali tę datę dość formalnie, to po wydarzeniach poprzedzających i następujących po powstaniu grudniowym wszyscy ci młodzi ludzie naprawdę czuli się przynależnością do jednego braterstwa, rodziny, która nie mogły zniszczyć lat ani odległości.

Jak przystało na bliską społeczność, każdemu z licealistów nadano przydomek: Myasojedow nazywał się Myasozhorov, Danzas - Bear, Kornilov - Monsieur, za przypadkowe przejęzyczenie podczas pierwszej uroczystej kolacji w Liceum, gdy cesarzowa zapytała, czy lubił zupę, mechanicznie odpowiedział: „Tak, monsieur”. Puszkin był "Francuzem" i "Egozą", jego przyjacielem i sąsiadem Puszkinem - "Wielkim Jeannotem".

Lata licealne dały każdemu z uczniów niezrównane doświadczenie socjalizacji, oświeconego dorastania, połączenia ścisłej dyscypliny i wewnętrznej wolności. Mimo to nielicznych, których los można nazwać szczęśliwymi: tych, którzy zginęli przed osiągnięciem dorosłości, popadli w niełaskę, którzy nigdy nie odnaleźli szczęścia rodzinnego. Ale wielu stało się wybitnymi osobowościami - ich nazwiska nie są zapomniane nawet teraz, a wcale nie ze względu na bliskość kręgu Puszkina. We współczesnym świecie uważa się za ważne i przydatne zaszczepienie dziecku umiejętności kaligrafia i kaligrafia - te działania, którym poświęcono szczególną uwagę w murach Liceum Carskie Sioło.